การเรียนการสอนในช่วงที่มีการระบาดของ Covid-19

การปิดโรงเรียนเนื่องจากการระบาดใหญ่ของ Covid-19 ส่งผลให้กลุ่มนักศึกษาชาวไทยที่เรียกร้องให้ปฏิรูปการศึกษาอย่างเร่งด่วน กังวลว่าการหยุดชะงักจากการระบาดของไวรัสโควิด-19 ครั้งล่าสุดจะทำให้อนาคตของพวกเขาแย่ลง นักศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หลายพันคนกำลังพยายามอย่างหนักที่จะเลื่อนการสอบเข้ามหาวิทยาลัยออกไป

ตั้งแต่มกราคม นศ.ร้องเรียนว่าคลื่นที่ต่อเนื่องของการติดเชื้อโควิด-19 ได้ขัดขวางการศึกษาและการเตรียมการสำหรับระบบการรับเข้าเรียนของมหาวิทยาลัยไทย (TCAS)

การกลับมาของการติดเชื้อโควิด-19 เมื่อเดือนธันวาคมปีที่แล้ว ทำให้นักเรียนใน 28 จังหวัดต้องกลับไปเรียนออนไลน์เป็นเวลาเกือบหนึ่งเดือน ด้วยเหตุนี้ หลายคนจึงรู้สึกว่าตนเองไม่พร้อมสำหรับการสอบที่อาจกำหนดอนาคตของพวกเขา

ความสำคัญของการสอบเข้ามหาวิทยาลัย

TCAS เปิดตัวในปี 2018 เป็นประตูที่จับคู่นักศึกษากับมหาวิทยาลัยและวิชาที่ตนเลือก TCAS มีรอบการรับเข้าเรียนหลายรอบสำหรับผู้สมัคร แต่รอบที่เกี่ยวข้องกับคะแนนสอบถือว่าสำคัญที่สุด เนื่องจากมีที่นั่งในมหาวิทยาลัยจำนวนมากที่สุด

ข้อสอบหลักที่ TCAS ยอมรับ ได้แก่ การทดสอบความถนัดทั่วไป (GAT) การทดสอบความถนัดทางวิชาการและวิชาชีพ (PAT) และการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติทั่วไป (O-Net)

คะแนนสอบเป็นเกณฑ์สำคัญในการตัดสินใจว่าจะรับผู้สมัครเข้าศึกษาในโปรแกรมมหาวิทยาลัยที่ต้องการหรือไม่ และสำหรับคนไทยหลายล้านคน โปรแกรมมหาวิทยาลัยของพวกเขามีอิทธิพลสำคัญต่อเส้นทางอาชีพในอนาคตและอื่น ๆ อีกมากมาย

 

โครงการ 2018 Program for International Student Assessment (PISA) ประเมินทักษะและความรู้ของเด็กอายุ 15 ปีในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียน ภูมิหลังที่บ้าน ประสบการณ์การเรียนรู้ และบริบทของโรงเรียน

 

ประเทศไทยได้เข้าร่วมการประเมิน PISA ตั้งแต่ปี 2543

 

จาก 79 ประเทศที่เข้าร่วมโครงการ ประเทศไทยอยู่ในอันดับที่ 68 ในด้านการอ่าน, 59 ในวิชาคณิตศาสตร์ และอันดับที่ 55 ในด้านวิทยาศาสตร์ เหนือกว่าประเทศอินโดนีเซียและฟิลิปปินส์เพียงแห่งเดียวในภูมิภาคเอเชียตะวันออกและแปซิฟิก

นักเรียนไทยประมาณ 60 เปอร์เซ็นต์ไม่สามารถอ่านระดับความสามารถขั้นต่ำในการอ่านได้ ขณะที่ 53 เปอร์เซ็นต์มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ต่ำกว่าขั้นต่ำ และ 44% ในด้านวิทยาศาสตร์

นักเรียนในประเทศไทยยังรายงานการขาดเรียนในระดับที่สูงขึ้นและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งในโรงเรียนที่อ่อนแอกว่าเมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยของภูมิภาค

รายงาน “การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุมในโรงเรียนเพื่อช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการศึกษาของประเทศไทย” ระบุเพิ่มเติมว่าการลงทุนในทรัพยากรที่สำคัญทางการเงิน มนุษย์ และการเรียนรู้ดิจิทัลนั้นต่ำมากโดยเฉพาะในโรงเรียนในชนบทและโรงเรียนที่ด้อยโอกาส

โดยระบุปัจจัยขับเคลื่อนที่ชัดเจนหลายประการของผลลัพธ์ Thailand PISA

ประการแรก การใช้จ่ายรวมต่อนักเรียนหนึ่งคนในประเทศไทยจากเกรด 1-9 อยู่ที่ 27,271 ดอลลาร์สหรัฐฯ ซึ่งน้อยกว่าหนึ่งในสามของการใช้จ่ายเฉลี่ยต่อนักเรียนหนึ่งคนในประเทศ OECD

ประการที่สอง เมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ที่มีการใช้จ่ายต่อนักเรียนเท่ากัน ผลงานของประเทศไทยต่ำกว่าที่คาดไว้ นอกจากนี้ ความเหลื่อมล้ำระหว่างโรงเรียนที่มีนักเรียนสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจระดับสูงและต่ำในประเทศไทยมีความชัดเจนมากกว่าในประเทศอื่นๆ ในภูมิภาค

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

“วิกฤตโควิด-19 ได้เปิดโปงความไม่เท่าเทียมกันในระบบการศึกษาทั่วโลก รวมทั้งประเทศไทย” Birgit Hansl ผู้จัดการธนาคารโลกประจำประเทศไทยกล่าว

ในขณะที่เกือบ 90 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ค่อนข้างมั่งคั่งในประเทศไทยมีคอมพิวเตอร์ที่บ้าน และเกือบทั้งหมดมีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต แต่มีเพียง 20 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำรายงานว่ามีคอมพิวเตอร์สำหรับการเรียน และ 61% รายงานว่ามีอินเตอร์เน็ตที่บ้าน .

รายงานเน้นย้ำประเด็นสำคัญ 3 ด้านที่ผู้กำหนดนโยบายและนักการศึกษาสามารถกล่าวถึงเพื่อปรับปรุงผลการเรียนรู้ของนักเรียน:

 

  • ตรวจสอบให้แน่ใจว่าห้องเรียนทั้งหมดมีเจ้าหน้าที่เพียงพอด้วยครูที่มีคุณสมบัติและผ่านการฝึกอบรมมาอย่างดีและทรัพยากรวัสดุ เพื่อปรับปรุงผลการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนที่มีความต้องการสูง
  • ปรับปรุงวิธีการสอนและการจัดการห้องเรียนเพื่อให้ใช้เวลาเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
  • จัดให้มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและเป็นมิตรเพื่อให้นักเรียนอยู่ในโรงเรียน

 

ดิลกา ลาฐาพิพัฒน์ นักเศรษฐศาสตร์การพัฒนามนุษย์ของธนาคารโลก เสนอว่าประเทศไทยจำเป็นต้องรวมโรงเรียนขนาดเล็กเข้าด้วยกัน เพื่อแก้ปัญหาเร่งด่วนสองประเด็น ได้แก่ การขาดแคลนครูและจำนวนนักเรียนที่ลดลง

จากปี 2552 ถึง 2560 งบประมาณรวมที่ปรับอัตราเงินเฟ้อแล้วของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเพิ่มขึ้น 27 เปอร์เซ็นต์ ในขณะที่จำนวนนักเรียนลดลง 11% ตามรายงาน

ประเทศอาจยังคงต้องรักษาโรงเรียนขนาดเล็กประมาณ 1,200 แห่งไว้ในพื้นที่ห่างไกล ดิลากากล่าว ในขณะเดียวกัน ควรรวมโรงเรียนขนาดเล็ก 28,000 แห่งเพื่อสร้างโรงเรียนศูนย์กลางที่ครอบคลุมรัศมีหกกิโลเมตร วิธีนี้จะช่วยเพิ่มจำนวนครูให้กับโรงเรียนขนาดใหญ่ได้

ประเทศไทยเตรียมนำร่องโครงการควบรวมกิจการในจังหวัดภูเก็ตและสมุทรสงคราม

นักเรียนในประเทศไทยรายงานว่ารู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนน้อยกว่านักเรียนใน OECD ในขณะที่นักเรียนที่ได้เปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมรายงานว่ารู้สึกเป็นเจ้าของมากกว่าเพื่อนที่เสียเปรียบ

นักเรียนในประเทศไทยมีโอกาสถูกกลั่นแกล้งมากกว่านักเรียนทั่วไปในกลุ่มประเทศ OECD “ครูต้องเรียนรู้ที่จะตรวจจับการรังแกที่โรงเรียนเพื่อช่วยเหลือเหยื่อ” ดิลกากล่าว

รายงานของธนาคารโลกเกิดขึ้นท่ามกลางการจลาจลของนักศึกษาในประเทศไทย กลุ่ม Bad Student ที่มีชื่อตัวเองอย่างแดกดันกำลังเรียกร้องให้มีการปฏิรูปการศึกษาเพื่อจัดการกับความไม่เท่าเทียมกัน กฎของโรงเรียนที่เข้มงวด และความกังวลด้านความปลอดภัยของนักเรียน

ภุมสราญ ทองเลียมนาค นักเศรษฐศาสตร์การศึกษาจากกองทุน Equitable Fund (EEF) กล่าวว่าแม้เยาวชนไทยจะมีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งในโรงเรียนที่อ่อนแอ แต่ก็แสดงความสนใจในประเด็นระดับโลก เช่น สิทธิมนุษยชนและการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในระดับสูง

สิ่งนี้บ่งชี้ว่าโรงเรียนไม่ได้ให้การสอนในประเด็นระดับโลกอย่างเพียงพอ ซึ่งนักเรียนกำลังเรียนรู้จากแหล่งอื่น ๆ รวมถึงโซเชียลมีเดีย เขาแนะนำให้ครูนำเสนอประเด็นปัญหาระดับโลกในชั้นเรียนโดยผสมผสานกับการอ่าน คณิตศาสตร์ หรือวิทยาศาสตร์

 

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ animadresse.com